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綿陽美聯英語

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美聯英語小班面授輔導,從此拒絕“啞巴英語”,使您的英語學習輕松有趣無負擔,同時聽說讀寫也可得到一個全方位的提升。
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涪城區英語培訓班哪個好

  • 課程介紹

  • 相關知識

  • 2019-11-17
綿陽成人零基礎英語培訓

您還在為英語發音不標準而發愁嗎?您還在為英語張不開口而煩惱嗎?您還在為語言空無內容而憂郁嗎?英語學習者想擺脫啞巴英語和中式英語的現狀已不再是夢,美聯英語將您的夢想變成了現實。

課程介紹

  • 零基礎英語

    1. 英語零基礎或基礎比較薄弱,想重新開始學好英語卻苦于沒有方法
    2. 有閑暇時間學習充電以備將來不時之需

  • 零基礎英語培訓

    1. 語言目標: 提升自己的英語興趣和水平、掌握教育孩子的能力和方法
    2. 能力目標: 國際視野、地道表達、21世紀學習技能、自主學習能力

  • 1. 上課時間
    周一至周日9:00-22:00自由約課上課
  • 2. 課程班型
    小班、1對1班、在線課、活動課 線上線下
  • 3. 教師團隊
    課程規劃老師、授課指導老師、 監督老師
  • 4. 增值服務
    口語測試、咖啡廳、電影院、 趣味活動

 
美聯英語口語教材設計特點

  • 專業性

    英語教材的編寫全部由外籍英語教學專家與國內英語教學界高級老師聯合編寫。
     

  • 實用性

    本英語選材的內容來自日常生活用語、雅思、托福及商務英語。在語言及話題的選材上體現了時尚及實用的特點。

  • 易學性

    本英語教材語言非常實用,課文短小精悍。容易滿足英語學習者的成就感,從而激發英語學習者的激情。

  • 趣味性

    本英語教材全部采用音頻、視頻及PPT等表現形式,在突出趣味性的對話和短文的同時,也增加了其他內容。


培訓老師

  • Winnie/楊之垚 Johnny/周駿 icon

    擅長提升:通用英語,日常口語
    專屬標簽:美食達人,極為靠譜

  • Aimee/馬洋 James/王健帆 icon

    教學風格: 生動活潑,通俗易懂
    善于提升: 英語基礎,日常口語


美聯教學特色
  • 視聽教學法

    強調耳、 眼、腦等感官作為整體去感知語言材料 ,廣泛利用幻燈 、電影等電化教學設備組織聽說操練,把聽覺形象和視覺形象結合起來

  • 任務教學法

    圍繞特定的交際和語言項目,設計出具體的、可操作的任務,學生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務,以達到學習和掌握語言的目的

  • 情境教學法

    模擬真實情景,激發學生表達欲望,讓學生擁有具體而豐富的語言體驗,對語言運用進行仔細觀察,在運用中主動實踐,終達到會用英語的目的

詳情請進入 綿陽美聯英語 已關注:31 咨詢電話:

相關知識點:一、英語單詞教學的五個步驟

1.讓學生仔細聽單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽,使學生從聽覺上正確地感受某個單詞的讀音。

2.讓學生看所學單詞所代表的事物之形狀。因為小學英語中,大部分單詞是表示具體的事物,抽象的甚少 。這樣教師就可以通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫,把要學的單詞展示在學生面前,使學生有一種直觀感 受。如學習用品、交通工具、動物等單詞,可以用實物或玩具進行直觀教學。象sun,moon,star等單詞,教師可 用簡筆畫幫助教學,既生動,又形象。

3.讓學生拼讀單詞。教師把所學單詞書寫在黑板上或卡片上,讓學生拼讀,掌握單詞是由哪些字母組合而 成的。

4.讓學生想其讀音和構成。通過以上三個步驟的訓練,所學單詞的讀音和構成已基本上在學生大腦中形成 。這時要求學生想一想所學單詞讀音和字母組合,主要是加深印象,讓學生記牢。

5.讓學生說出和寫出單詞, 目的是檢驗學生的掌握情況。教師拿出實物或卡片,要求學生正確拼讀出來,并能在三線本上寫出來。如教師 拿出蘋果,學生觀其形,就拼寫出a-p-p-l-e

附圖{圖}。

以上五個步驟,缺一不可,只有通過聽、看、讀、說、寫的練習,才算系統地完成了一個新單詞的教學。

二、教單詞與做游戲相結合,寓單詞教學于娛樂之中

僅僅憑以上五個步驟的訓練教學還不夠,因為它們容易使學生產生疲勞感,會使學生感到厭煩,課堂教學 氣氛沉悶,不利于提高學生學習的積極性。于是,我在教單詞時,輔以游戲,主要是測學生的記憶力如何。要 求每個學生自制一朵大紅花。教師教每個單詞都只用3分鐘,那就是讓學生聽30秒,看30秒,讀1分鐘,寫1分鐘 。然后就聽寫所學單詞,看誰的記憶力強。教師備有一本記錄本,一次通過的,記憶力為,譽為“記憶力 強者”,自己拿出大紅花戴在胸前。有時教師還可備些小的獎品。3分鐘不能通過,再重新背一遍。兩次通過者 ,記憶力為80%,三次以上通過者,記憶力為60%。這樣,調動了學生學習的積極性。個個都爭做“記憶力強者 ”。有的同學因記憶力較差,就在教師教新單詞前提前預習,做到笨鳥先飛。于是全班記憶單詞的能力有了很 大的提高。下面是我在一個班做的實驗結果。五年級剛學英語時,全班58人,教一個新單詞,一次就通過的, 32人,占全班55%;兩次通過的,16人;占全班28%;三次以上通過的,10人,占全班17%;到了六年級,同樣教 一個新單詞,一次通過的,48人,占全班的83%;兩次通過的,8人,占全班15%;三次以上通過的,2人,占全 班2%。由此可見,把競爭機制引入課堂,激發了學生的興趣和求勝的欲望,確實起到了良好的效果。

三、注意關心差生,對他們加以個別輔導

每次單詞測試結果,必然會產生個別“記憶力弱者”,他們會有種自卑感。教師應正面引導,對他們要有 耐心,單獨地進行補缺補差,同時要求好的同學多多幫助差生,使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們,而 是在關心他們,讓他們重新樹立起學好英語的信心。這樣全班就形成了一個你追我趕、互幫互學的良好的英語 學習氛圍。

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